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楼主: zcszhong

四脚八叉榫卯剖图模型

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发表于 2022-1-24 20:53:41 来自手机 | 显示全部楼层
huyr1945 发表于 2022-01-24 19:478 Y* W& K' ~0 N' E6 |- b6 \
可否在图上画一下,你说的“截面仍是矩形”是指哪个截面?
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就是凳面。
发表于 2022-1-24 21:06:30 来自手机 | 显示全部楼层
新正 发表于 2022-01-24 20:26
4 d1 Z3 Y/ `: [7 J3 g2 h这种情况象单斜,不象复斜呀
3 ~; m4 x7 m+ C! ~3 N
1.地面与凳面必须平行。
& E/ t- Z9 g, `9 R5 i( F9 o+ O2.复斜且倾角同为一寸斜二分。
发表于 2022-1-24 23:25:46 来自手机 | 显示全部楼层
北风645 发表于 2022-01-24 20:53) E5 N/ {5 d- y, [6 r: {" _
就是凳面。
& w6 g' |# \5 U8 m( g  v
凳面是水平的,顶底是矩形,和它平行的面当然都是同样的矩形。但腿的截面不是平行地面的,参考这张图绿面才是截面,而绿面不是方的(我这种情况下,绿面是98,82度的平行四边形),所以腿其实不是条归“方”了的腿。5 j5 V; e' b! e6 ]0 o1 F
发表于 2022-1-24 23:31:36 来自手机 | 显示全部楼层
做个小板凳,没这么复杂啊。我认为只要大胆去实践,真正去做一二张板凳,哪怕是刚开始做成东倒西歪,那也没关系,继续实践就一定做好。
发表于 2022-1-24 23:33:06 来自手机 | 显示全部楼层

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发表于 2022-1-24 23:35:51 来自手机 | 显示全部楼层
大胆去实践,不难的。
发表于 2022-1-25 00:54:24 来自手机 | 显示全部楼层
以面为基础是个矩形……空间感官不好的人就不容易弄明白
发表于 2022-1-25 00:59:03 来自手机 | 显示全部楼层

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发表于 2022-1-25 05:23:07 来自手机 | 显示全部楼层
就这么点事儿,吵这么多,我竟然一条一条的看完了,一个八叉凳也没出现。我在这儿补上一个。这凳子一定要做出来才可以显摆显摆。光吵不知所谓的理论是不成的6 t' L2 X8 e2 N$ X' f
发表于 2022-1-25 07:55:53 来自手机 | 显示全部楼层
roselobe 发表于 2022-01-25 05:23
& X5 @7 U( c9 D: y6 I( ?就这么点事儿,吵这么多,我竟然一条一条的看完了,一个八叉凳也没出现。我在这儿补上一个。这凳子一定要做出来才可以显摆显摆。光吵不知所谓的理论是不成的

* Y/ G& g& G7 m迈步榫
发表于 2022-1-25 09:16:48 来自手机 | 显示全部楼层
这是做的事吗?$ V/ x, R& _/ u, K" i
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发表于 2022-1-25 09:20:55 来自手机 | 显示全部楼层
这是讨论他脑子能不能思考复杂度稍高事情的事了。
发表于 2022-1-25 09:52:51 来自手机 | 显示全部楼层
四脚八叉,1寸2分复斜,矩形,平行四边形,角度只差1∽2度,即平行四边形的内角就是90度士1∽2度,反应到尺寸偏差也就o.1~0.2毫米,完全不在木工考虑的精度范围内,在实际操作中可以忽略,但理论上存在。如果把复斜角度放到45度,即1吋8分,或1市寸10分,那么在实际操作时必须做成平行四边形,这时平行四边形的内角已变成9o度土10度了,(大约估计),没计算,再做成直的,就挤不进去了。
发表于 2022-1-25 10:02:21 来自手机 | 显示全部楼层
拉巴特用昨天一个下午,又加个夜班赶制一个模型,进一步验证复斜几个平行四边形的关系,他不是一个单纯的木匠,他要把木工的事都搞明白的木工爱好者,有的木匠干一辈子木工活,可能不知道某个细节的理论真实,他只想告诉大家他知道的,不是和干木工活的人抬杠,实际操作可以随意,但理论上是如此
 楼主| 发表于 2022-1-25 10:04:47 来自手机 | 显示全部楼层
新正 发表于 2022-01-25 09:52$ Z8 }3 `8 ^5 k
四脚八叉,1寸2分复斜,矩形,平行四边形,角度只差1∽2度,即平行四边形的内角就是90度士1∽2度,反应到尺寸偏差也就o.1~0.2毫米,完全不在木工考虑的精度范围内,在实际操作中可以忽略,但理论上存在。如果把复斜角度放到45度,即1吋8分,或1市寸10分,那么在实际操作时必须做成平行四边形,这时平行四边形的内角已变成9o度土10度了,(大约估计),没计算,再做成直的,就挤不进去了。
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剖图模型中就是矩形,平行四边形的六个平台相切所成的直平行六面体。这个帖子的目的就是想展示与传统木工不重视制图的言传身教的传承方式的不同之处。
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